martes, 11 de octubre de 2022

EVALUACIONES APRENDER 2022

 El día miércoles 19 de octubre, se realizará en todo el país las evaluaciones aprender.

¿Qué es Aprender?


Es el dispositivo nacional de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes y de sistemización de información acerca de algunas condiciones en las que ellos se desarrollan.

¿Cuáles son los objetivos de Aprender?


Aprender tiene como fin aportar a mayor conocimiento del sistema educativo en su nivel primario y secundario y dotar a toda la comunidad educativa –bajo las condiciones de confidencialidad establecidas por la Ley de Educación Nacional N°26.206– de información relevante sobre los logros y desafíos de aprendizajes, así como de ciertos factores que inciden en el proceso educativo. Un uso efectivo de esta información redundará en la toma de decisiones que permitan orientar la búsqueda colectiva de la mejora continua de la educación.

¿Quiénes participan de Aprender?


Son parte de Aprender los estudiantes de gestión pública y privada de todas las provincias del país. Por otra parte, los directores de las escuelas primarias y secundarias se desempeñan como veedores en la implementación de la evaluación y los docentes cumplen el rol de aplicadores de la misma.
Asimismo, los supervisores, inspectores, agentes educativos y los ministerios provinciales tienen a cargo aspectos logísticos y de control de calidad del operativo con apoyo y acompañamiento del Ministerio de Educación y Deportes de la Nación. Las familias también son un actor clave en la evaluación por su acompañamiento y apoyo a los estudiantes.

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martes, 4 de octubre de 2022

TRIÁNGULOS EN POSICIÓN DE TALES Y ACTIVIDADES INTERACTIVAS


En el siguiente vídeo vamos a aprender a utilizar el Teorema de Tales.

Lo veremos en el caso de rectas cortadas por otras rectas paralelas, estableciendo proporcionalidad entre segmentos, y también cuando tengamos triángulos en posición de Tales utilizando la semejanza de triángulos.


A continuación, les dejo ACTIVIDADES INTERACTIVAS

La Pirámide de Keops y el Teorema de Tales



Cuenta la historia que un sacerdote egipcio le preguntó a Tales de Mileto (s. IV a. C) acerca de la altura de la Pirámide de Keops, cuando ya las pirámides rondaban los 2.000 años de edad, y éste respondió con un método de lo más ingenioso para medir dicha altura.



La historia dice así:

«Un sacerdote egipcio le pregunta sonriendo cuál puede ser la altura de la pirámide del rey Khufu (la pirámide de Keops). Tales reflexiona y a continuación contesta que no se conforma con calcularla a ojo, sino que la medirá sin ayuda de ningún instrumento. Se echa sobre la arena y determina la longitud de su propio cuerpo.

Los sacerdotes le preguntan qué es lo que está pensando, y Tales les explica: «Me pondré simplemente en un extremo de esta línea, que mide la longitud de mi cuerpo, y esperaré hasta que mi sombra sea igual de larga. En ese instante, la sombra de la pirámide de vuestro Khufu también ha de medir tantos pasos como la altura de la pirámide.»

El sacerdote, desorientado por la extrema sencillez de la solución, se pregunta si acaso no hay algún error, algún sofisma, Tales añade: «Pero si queréis que os mida esa altura, a cualquier hora, clavaré en la arena mi bastón.»

El método que utilizó Tales de Mileto para calcular la altura de la Pirámide de Keops es lo que conocemos como Teorema de Tales (parece obvio por qué se llama así).

El siguiente esquema nos permite ver el problema en cuestión y cómo calculó Tales la altura de la pirámide clavando su bastón en la arena.


La sombra es la región donde no dan los rayos del sol. Se supone que los rayos que inciden en la pirámide y en el bastón son paralelos (consecuencia de la gran distancia que separa al Sol de la Tierra) y el bastón está clavado perpendicularmente al suelo.



De esta forma, los ángulos de los dos triángulos que observamos en la figura son iguales entre sí y, por tanto, dichos triángulos son semejantes.

En dos triángulos semejantes, se cumple que sus lados homólogos son proporcionales.

En nuestro caso, se cumple que:


Supongamos ahora que a una hora determinada del día, la sombra de la pirámide medía 280 metros, la sombra del bastón medía 2,87 metros y dicho bastón era de 1,5 metros. Según lo que hemos visto antes, tendríamos que:


De donde obtenemos:


Que es el valor aproximado que tenía la pirámide de Keops en la antigüedad (actualmente tiene 136,86 m).

El método que utilizó Tales de Mileto, el Teorema de Tales, tiene una enorme utilidad puesto que, entre otras muchas cosas, lo podemos emplear para averiguar la altura de cualquier objeto que sea grande sin necesidad de medirlo directamente.

domingo, 2 de octubre de 2022

CONTRIBUCIONES DE TALES DE MILETO


Se cree, que durante un viaje a Egipto calculó la altura de una pirámide comparando la sombra de algunos de sus elementos con la sombra de una vara de longitud conocida. De ser así, Tales habría conocido la semejanza de triángulos y, probablemente, al menos en casos particulares como este, también el célebre teorema que se le atribuye: "Si tres o más paralelas son cortadas por dos transversales, la razón de los segmentos determinados en una de ellas es igual a la razón de los segmentos correspondientes de la otra". Pero ello no puede ser afirmado con certeza. No se dispone de ningún escrito de Tales y ni siquiera sabemos si los redacto o no. La precariedad de los testimonios fidedignos disponibles no permite evaluar con precisión las contribuciones de esta suerte de "fundador de la geometría griega", pero su figura, un tanto legendaria, simboliza la aparición de la ciencia y la filosofía modernas en el marco de esta singular cultura.




Fue el primero que añadió a los aspectos empíricos de la geometría otro de carácter teórico: concibió la noción de punto como idea de límite. Esto significa, que si se toman volúmenes cada vez más pequeños en todas sus posibles dimensiones, ancho, largo y altura, las figuras tienden, no a "la nada", sino a algo especialmente pequeño: el punto geométrico. No solamente se tienen en cuenta sus elementos y propiedades observables, sino también aquellas nociones limites, que hoy incluirían entre las entidades teóricas, que son las no observables.

Por otra parte, Tales introdujo la exigencia de emplear procedimientos lógicos para obtener ciertas conclusiones a partir de afirmaciones previamente formuladas. Los objetos de los que se ocupa la matemática serian, por una parte, objetos empíricos (observables) pero por otra, con igual status de realidad, entidades limite no observables. Sin duda Tales se halla todavía en una actitud empirista. Esta afirmación puede parecer sorprendente, ya que emplea términos teóricos cuando introduce nociones limite. Sin embargo, adviértase que, para "tender al límite", se necesitan datos sobre las propiedades de las entidades que aparecen en dicho proceso. Las mencionadas propiedades deben obtenerse por observación, de manera que parece inevitable reconocer que es necesaria una metodología empirista para constituir el proceso de obtención del límite. Pero Tales incorpora además una novedad muy importante, que después será llevada a su punto culminante por Aristóteles. Porque, como ya señalamos, no cree que el método para llegar a formalizar el conocimiento geométrico sea únicamente la observación junto con la inducción, sino que también pertenece a él la deducción lógica, que permite obtener nuevas verdades a partir de verdades ya aceptadas.

Pero cabe destacar que, con Tales, aparecen formuladas reglas generales para las propiedades que enuncia acerca de figuras geométricas. Además, la prueba atribuida a Tales del teorema que lleva su nombre mostraría que él ya sabía que el conocimiento geométrico puede relacionarse con otro conocimiento previo y que a veces la sustentación de una verdad puede no ser empírica sino semirracional, lo cual significa que se puede deducir a partir de determinada verdad empírica (solo sería enteramente racional si la pudiéramos justificar por si misma). Lo que nos dice Tales es que se puede justificar una verdad geométrica si ya hemos aceptado otras que tienen fuentes empíricas, de modo que la geometría sigue siendo empírica como en el primitivo empirismo egipcio. Pese a ello, el ingrediente racional hace su aparición, lo cual no es poco decir. Esta posición sería del tipo epistemológico que corresponde a las ciencias fácticas, y aquí empieza a aparecer, en definitiva, la lógica, que de alguna manera, agazapada, advertimos en el pensamiento de Tales.
En síntesis, Tales nos dice que la fuente del conocimiento matemático radica en la experiencia, la cual permite, por inducción, llegar a las leyes generales de la matemática; pero que luego, por deducción lógica, se adquieren nuevas verdades como conclusiones de razonamientos cuyo punto de partida son aquellas verdades ya obtenidas. Por ello es que, con justa razón, muchos historiadores y epistemólogos homenajean a Tales afirmando que fue el precursor de una posición que, si bien no es por entero racionalista, si lo es parcialmente en lo que concierne al papel que desempeña la lógica en la construcción del conocimiento científico.





    sábado, 1 de octubre de 2022

    LA ESTADÍSTICA

        En las próximas semanas los estudiantes del Saavedra se convertirán en Estadísticos: Formularán preguntas sobre una problemática a analizar y a estudiar, recolectarán información por medio de entrevistas, organizarán esos datos y los presentarán en gráficos. Pero antes, los invito a leer sobre la estadística: 


    La Estadística es mucho más que sólo números apilados y gráficas bonitas. Es una ciencia con historia, y es por sí misma auxiliar de todas las demás ciencias. Los mercados, la medicina, la ingeniería, los gobiernos, etc. se nombran entre los más destacados clientes de ésta.
     Es la rama de la matemática que se ocupa de reunir y organizar datos numéricos, que ayuden a resolver problemas, como el diseño de experimentos y la toma de decisiones. Su finalidad es obtener información, analizarla, elaborarla y simplificarla lo más posible, para que pueda ser interpretada fácilmente, por tanto,
    pueda utilizarse para el fin que se desee.
    La ausencia de ésta conllevaría a un caos generalizado, dejando a los administradores y ejecutivos sin información vital a la hora de tomar decisiones en tiempos de incertidumbre.
    La Estadística que conocemos hoy en día debe gran parte de su realización a los trabajos matemáticos de aquellos hombres que desarrollaron la teoría de las probabilidades, con la cual se adhirió a la Estadística a las ciencias formales.


    LOS GRÁFICOS ESTADÍSTICAS

    Los gráficos son instrumentos que nos presentan datos numéricos por medio de figuras geométricas, líneas, pictogramas (gráficos construidos a base de figuras o dibujos), o mapas estadísticos. Es la presentación artística de los resultados de un informe. Un gráfico básicamente compara cifras, datos y proporciones; por ello para que exista, al menos debe haber dos elementos de comparación como mínimo. El gráfico es una fotografía de los datos existentes en el momento, pero estos cambian con el tiempo; y para actualizar las cifras debe hacerse un nuevo gráfico.

    IMPORTANCIA, UTILIDAD Y CARACTERÍSTICAS DESEABLES DE LOS GRÁFICOS

    Importancia:
    Permite a las personas no especializadas, interpretar mejor determinada información, haciéndola más entendible e interesante. Aun cuando presentan una cantidad limitada de datos y cifras aproximadas, permite reforzar los argumentos o conclusiones que una investigación presente. Proporciona una idea generalizada de los resultados.


    Utilidad general de un gráfico:
    El gráfico hace más atractiva la información; presentando en forma generalizada los números y proporciones que se obtienen como resultado de un estudio. El uso del gráfico varía según la cantidad de datos que muestre. A menor cantidad de datos, mayor será la utilidad del gráfico empleado, mejora la presentación de un grupo en un informe.


    Características específicas deseables según el tipo de gráfico:
    · es el más simple y utilizado, ya que las comparaciones se basan en el tamaño de las barras.
    · se ordenan de mayor a menor para facilitar su lectura.
    · el espacio entre las barras le da mayor claridad.




    


    · presentan proporciones en porcentajes.
    · permiten presentar la importancia relativa de un dato.
    · El gráfico circular no posee ejes.



    · es un gráfico construido con figuras o dibujos
    · no usa escalas.
    · todos los dibujos son iguales y se presentan horizontalmente
    · todos los dibujos tiene el mismo tamaño para expresar mejor su valor numérico
    · las magnitudes se representan con la cantidad de dibujos empleados.
    · cada símbolo representa un valor específico.




    · muestran la información sobre un mapa.
    · muestran datos de áreas geográficas en un país.
    · Al igual que el anterior las magnitudes se representan en la cantidad de marcas usadas.



    · se usan especialmente para presentar series de tiempo y crecimiento
    · siempre tienen dos escalas, una horizontal y otra vertical, que al formar parejas representan puntos específicos de un gráfico.
    · Permiten presentar mayor cantidad de datos dentro del mismo gráfico.